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课堂实验,何以为策?(二)

课堂实验就依靠一支粉笔、一张嘴,只停留在讲实验阶段?课堂实验直接播放实验视频,只要学生看看就行了?

课堂实验还局限于课本实验,创新、探究性实验无从下手?

课堂实验器材不完善,学生兴趣不足,难以开展?

相信很多老师都遇到过上面的问题?究竟该如何解决呢?那就请继续往下看。11月27日-28日,江苏苏威尔科技有限公司受邀参加无锡市中小学实验室管理人员专业技术培训。

培训会上,针对课堂实验的现状,苏威尔副总经理张京涛详细阐述了课堂实验的重要性和特点:“课堂实验的作用不仅仅是为了获得某一次具体的实验结果,而是为了达到教学目的,实验的选择和设计,都应贴近教材,满足教学目的。课堂实验力求简单方便,现象清楚、直观、可视性强,能够把微观问题宏观化,定性问题定量化。这样的课堂实验能够直观地呈现知识,激发学生的学习兴趣,培养学生的观察和动手能力,更好地培养学生的思维和创新能力,全面提高学生的素质,培养学生严谨的科学态度。”
那到底该如何开展课堂实验呢?张总也提出了自己的看法:

1、借助优质器材

首先,要借助优质器材。比如,小学科学和初中物理的摩擦生热实验,通常会搓手去感受温度的变化,那如何将定性的问题定量化地展现出来呢?我们可以借助苏威尔温度传感器和配套的实验器,可以非常方便快捷的测量摩擦过程中温度的变化,并通过实验数据、图像等展现出来,非常的形象直观。
苏威尔动力学系统,实验方法贴合教材,是在传统实验的基础上作出的改进,利用先进的传感器技术实现速度、加速度、位移等物理量的测量,一套实验仪器可完成中学阶段所有动力学相关实验,同时提供丰富的配件,可拓展探究更多的实验。

2、改变实验方法 选择合适的材料

高中化学中铁的吸氧腐蚀实验,采用宽口径试管,大大增加了反应物的接触面积,铁粉和碳粉的科学配比,保证反应速率的高效,搭配温度、压强和氧气传感器,能实时观测实验变化,5分钟即可看到明显的实验现象。

人教版 选修4 化学反应原理 第四章 电化学基础  第四节 实验4-3 铁的吸氧腐蚀实验

3、改变教学方式,知识点实验化

灭火器的模型实验,将气体制取和性质验证于一体。泡沫和二氧化碳在压强的作用下通过导管到达火源,通过二氧化碳的密度比空气大且不可燃也不支持燃烧的性质,进行灭火。这是选自苏威尔TESS分组实验箱里的一个实验,实验箱实验设计由浅入深、由易到难,注重知识点的衔接和关联,还将教学知识点和生产、生活紧密结合,实现了知识点的实验化。

4、引导学生进行探究性实验

关注新能源的利用、食品安全、航空工业等热点问题,在课堂上进行探究实验,培养学生能力,再到课外去应用,在社会中去发展,进而实现从知识到能力的转化。应用传感器、采集器等现代仪器,在教学中从定性到定量的变化,使学生感受到对知识的认识是不断递进的,从定性认识上升到定量认识。

张总的讲解另台下的听众老师们耳目一新。在张总讲解的过程中,老师们纷纷拿出手机拍照,希望将先进的思想和理念带回自己的学校,让他们也开开眼界。
现在知道如何开展课堂实验了吗?如果按照张总的思路,未来实验课堂又会是什么样的呢?
想获取更多的实验教学资源?请联系苏威尔副总经理张京涛~联系方式:13505186175
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